[Erika Reinfeld]: aquí.
[Breanna Lungo-Koehn]: Tómese, tómese su tiempo, déjame usar este micrófono y luego, cuando vayamos a la sesión ejecutiva, puedes tomarte tu tiempo. Bueno, 45 minutos. Así que está bien, comenzaré con la 15ª reunión regular del comité escolar del método que vendrá a orden. Tenga en cuenta que habrá una reunión del comité escolar de los miembros, celebrada en el Ayuntamiento de Howard Alden Memorial Chambers Medford, y por participación remota. Esta reunión se está registrando. La reunión se puede ver en vivo en el canal de YouTube de las Escuelas Públicas de Medford, a través de Medford Community Media, en su canal de cable local, Comcast Channel 9, 8 o 22, y Verizon Channel 43, 45 o 47. Los participantes pueden iniciar sesión o llamar mediante el siguiente enlace de zoom, y la identificación de la reunión es 999-900-15529. Miembro Ruseau, si puede llamar al rollo. Oh, puedo ayudar con eso.
[Paul Ruseau]: Ahí está. ¿Miembro Bramley? Sí. ¿Miembro Graham? ¿Miembro Intoppa? Sí. ¿Miembro Olapade? Presente. ¿Miembro Reinfeld? Los diputados dicen que sí por el momento. ¿Alcalde Langelker?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. Siete presentes, cero negativos. Si todos pudiéramos levantarnos para saludar la bandera. Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América y a la República que representa, una nación bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos. Tenemos sesión ejecutiva de conformidad con las Leyes Generales 30A, Sección A3. El Comité Escolar de Medford convocará una sesión ejecutiva para discutir la negociación colectiva con Teamsters Local 25 MTA con respecto a la queja del administrador, con fecha del 15 de julio de 2025, y el presidente así lo declara. El Comité Escolar de Medford se reunirá en sesión pública inmediatamente después de la conclusión de la sesión ejecutiva aproximadamente a las 6 p.m. ¿Hay una moción para entrar en una sesión ejecutiva por parte del miembro Reinfeld, apoyada por el miembro Intoppa? Todos los que estén a favor. Pase lista, por favor. Oh, dale una vez más, lo siento.
[Paul Ruseau]: Miembro Bradley, miembro Graham, miembro Intoppa, miembro Olapade, miembro Reinfeld.
[Breanna Lungo-Koehn]: miembro entonces sí Maryland está bien sí 70 afirmativa cero la moción negativa para ingresar a la sesión ejecutiva ha sido aprobada, y estaremos de regreso lo más cerca posible de seis. Gracias.
[Unidentified]: Adiós. Shalom. Oh, vaya. El minuto. Adiós por ahora. Ya sabes, casi. Voy a conseguirlo. Adiós. Empezamos aquí. Y podremos colaborar un poquito. Entonces, lo empujas y lo agarras por detrás. Súper. aquí. Excelente. Ay. Gracias. Sí. Esta es una prueba. Muchas gracias. Es realmente bueno. Bueno. No volveremos. Sí. No sé. Es. Definitivamente lo es. Debo comprobarlo. Sí. Sí, 85 grados fuera de eso. Nunca sabes cómo vestirte.
[Breanna Lungo-Koehn]: No tenemos que hacer nada de eso. Buenas noches a todos. Gracias por la paciencia. ¿Alguien tiene algo bueno de la orden de la audiencia del comité y al no ver nada, vamos a ir directamente a la agenda de consentimiento, tenemos aprobación de proyectos de ley y nóminas, aprobación de compras de capital, aprobación de donaciones? La primera donación es la guardería Kids Corner, $600 para la donación del patio de juegos de la escuela de idioma japonés del área metropolitana de Boston, y la segunda es una beca de $10,000 para el equipo de atletismo de Medford en memoria de Michael Mobilia, graduado de Medford High School en 1965, que se otorgará de la siguiente manera, 2020-26, 2020-27, 2020-28 y 4000 en 2029. También tenemos la aprobación de subvenciones, la aprobación de excursiones, la aprobación de las actas de nuestras reuniones ordinarias, 2 de septiembre de 2025. ¿Hay alguna moción para aprobar? Moción para aprobar. Por el miembro Lopate, secundado por el miembro Intoppa. Lo siento, todos los que están a favor. Todos los que se opusieron. Se aprueba la agenda de consentimiento. No tenemos ningún informe de nuestros subcomités, pero sí tenemos varios informes bajo nuestro superintendente. El primero es nuestro momento Mustang, Dr. Galusi.
[Suzanne Galusi]: Muchas gracias. Estoy muy emocionado. Esta noche, para nuestro momento Mustang, tenemos cuatro estudiantes de CTE que se unen a nosotros. Tenemos a Haley Lagrassa, estudiante de último año en asistencia sanitaria. Tenemos a Will McLaughlin, que es estudiante de tercer año en electricidad. Sarah Carboni, estudiante de primer año en Exploratoria, y tenemos a Gabriella Calitre, estudiante de último año en Cosmetología. También los acompañan el director ejecutivo de programación CTE, Chad Fallon, y la subdirectora, Sheila Freitas-Haley. Entonces, en este momento, me gustaría invitar a los estudiantes a compartir el Momento Mustang.
[Unidentified]: al pequeño altavoz.
[Suzanne Galusi]: Sí.
[Unidentified]: No está encendido. Oh, espera un segundo. Sí, ahí lo tienes. Es rojo.
[SPEAKER_08]: Bueno. Bien, entonces. Hola, soy Haley. Soy Haley. Ya dije eso. Soy un estudiante de último año en asistencia para la salud. Y como estudiante de primer año entrante, honestamente no tenía idea de cuál era la vía vocacional. Pero cuando escuché sobre eso, tuve que probarlo. No tenía idea de lo que quería hacer. Así que pensé que era una buena manera de averiguarlo. Al pasar por las rotaciones, fue realmente atractivo para mí. Me encantaron casi todas las tiendas e intenté imaginarme en cualquiera de esas situaciones. Cuando se trataba de asistir a la salud, primero pensé que nunca podría verme en la atención médica. Sinceramente, pensé que iba a odiar, pero salí con una mentalidad abierta. Y pasando por esos cuatro días, me di cuenta de cuánto entendía ya y cómo Interesante lo era. Y luego a partir de ahí, supe que era para mí. La asistencia para la salud fue mi primera opción y entré sin ser lista de espera. Y desde entonces, mi tienda ha sido mi lugar feliz. Conocí a algunas de mis personas favoritas allí. Y sin el Sr. Fimo, no estaría donde estoy hoy. No solo he conocido a buenas personas en mi tienda, sino en la escuela vocacional en general. Mis clases y los pasillos a mi alrededor están llenos de un entorno positivo. Me siento bienvenido en cualquier tienda en la que entro y todos nos ayudamos mutuamente. No puedo contar cuántas veces entra un niño de Automotive buscando una bandaid. Después de la escuela secundaria, planeo ir a la universidad y obtener mi maestría y convertirme en un asistente médico. Y ni siquiera podría imaginar eso sin la escuela vocacional.
[Unidentified]: Gracias.
[SPEAKER_07]: Hola, soy Gabby Calicci. Soy senior en el programa de cosmetología. Exploratory también me ayudó a decidir en qué quería estar. Originalmente, entré en el primer año que quería estar en los negocios, y era como el set muerto en el negocio. Y luego, cuando pasé por las rotaciones, me encantó Cosmo. También entré sin ser lista de espera, y fue mi primera opción. Um, después de la escuela secundaria, planeo ir a la universidad y abrir mi propio estudio de baile, que no tiene nada que ver con Cosmo, pero es una de esas cosas que puedes hacer ambas cosas. Y soy una persona a la que le encanta hacer ambas cosas y ser, pasar por la moda me ha permitido hacer eso. Además, me encanta la moda solo porque, como dijo Haley, la comunidad que crea, como, si me conoces, estoy en cada tienda, pero la mía durante el día. No tenía nada que ver con el eléctrico, pero Cormier se iba a cansar pronto.
[SPEAKER_10]: Hola, ¿cómo estás esta noche? Lo haré, como se dijo anteriormente. Pero, ya sabes, cuando lo era, sabía cuándo era muy joven que no quería sentarme en un trabajo de escritorio y sentarme y escribir botones en una computadora todo el día. Y concedido, eso suena muy divertido para algunas personas, pero para mí, no era la cosa. Y, ya sabes, estaba interesado en cómo funcionan las cosas, ya sabes, mirando cosas que no entendía, como las escaleras mecánicas y el triángulo de las Bermudas, que aún no sé si lo descubrieron todavía, Llegaremos allí, supongo. Pero, ya sabes, Electrical fue una de esas cosas que al principio nunca obtuve muchas de ellas. Soy como, ¿qué es esto? ¿Es esto solo calor? ¿Es esto como, no, no tengo nada? Y, ya sabes, cuando comencé en la escuela secundaria y pude pasar por las rotaciones vocacionales y todo eso, tuve una experiencia realmente positiva en todas las tiendas. Todos ellos fueron muy acogedores. Los maestros estaban muy bien informados. Y tienen experiencia de primera mano. Sabes, muchas de esas personas, no están enseñando solo desde un libro de texto, están enseñando desde un lugar donde han estado y no siempre lo obtienes muchas veces en una escuela regular. Y estaba muy agradecido de haber conocido a todas las personas que tengo y tener todas las conexiones que hago ahora. Y solo puedo recomendarlo para otras personas porque me ha tratado muy bien. Y después de la escuela secundaria, planeé, ya sabes, tal vez algún día abriendo mi propia compañía eléctrica o negocio. Realmente sería genial para mí. Sería genial para algún día si empiezo una familia o algo así, pero justo fuera de la escuela secundaria, tengo que comenzar en la parte inferior, avanzar, y será un gran momento. Eso es lo que sé con certeza. Gracias.
[SPEAKER_12]: Hola, soy Sarah Carboni, una estudiante de primer año actualmente en proceso del programa exploratorio de CTE en Medford High School. Antes del programa, nunca me dijeron en mi vida que alguien podía vivir una vida cómoda sin ir a la universidad. y yendo a la quiebra. De todos modos, antes de oh, lo siento. El tiempo más largo que me dijeron si no lo haces, si no vas a la universidad, no podrás ganar dinero, que no podrás ganarte la vida y no tendrás hogar. Pero gracias al programa CTE en Medford High School, he aprendido que afortunadamente esto es incorrecto. Durante el programa, he aprendido varias cosas sobre la industria laboral y muchas perspectivas maravillosas diferentes de los aspectos prácticos de los trabajos como ese, como la electricidad, la tecnología automotriz, la carpintería, etc. El programa exploratorio brinda a los estudiantes más información sobre todas estas profesiones útiles y sorprendentes. Incluso si yo u otros estudiantes decidimos no unirme, todavía tenemos habilidades muy valiosas en ellos. Por ejemplo, el mes pasado aprendí a cambiar un neumático, que es algo que creo que todos deberían aprender independientemente de si eligen hacerlo o no. Esta es una habilidad que la mayoría de la gente no puede hacer por su cuenta. Entonces, el hecho de que pude aprenderlo gracias a este programa significa mucho. De venir de personas que realmente hicieron estas cosas para ganarse la vida durante mucho tiempo y que son muy apasionadas por ello. Es increíble hablar y escuchar y aprender de estas personas. Tener exposición a otras carreras profesionales es algo muy valioso para cualquier estudiante y creo que muchas, si no todas, las personas deberían probar al menos el programa. Gracias.
[Unidentified]: Debería decir eso.
[Nicole Branley]: Tengo dos cosas para decir una, un gran grito al Sr. Fallon, porque realmente dirige todos estos negocios. Si bien es un asistente de impresión, ya sabes, mientras que él es el director del libro y siempre me sorprende, tu organización es solo Increíble para mí, soy un gran fanático de Vogue, mi hijo también está en electricidad e hizo karate contigo, creo, tal vez probablemente hace 10 años, así que solo para su información. Y luego mi hija acaba de graduarse de Medford High, una estudiante de moda, culinaria, le encantó y decidió hoy que se está especializando en criminología y una especialización en ciencias forenses, nada que ver con la cocina. Pero Creo que hay este enorme mito del que hemos hablado muchas veces aquí que, ya sabes, aún puedes ir a la moda, aún puedes ir a la universidad, puedes ir a la moda para culinaria y convertirte en un científico forense. Eso está bien. Ya sabes, y creo que las manos ocupadas son mentes ocupadas en la escuela. Y yo, cuando estaba en la escuela secundaria, no era hace mucho tiempo, pero fui a Medford High. También fui a Medford High, y no pudiste cruzar esa línea. Y hablé con la Sra. Libremente, Freitas Haley el otro día, y yo decía que no podíamos cruzar esa línea cuando fuimos a Medford High. Si eras un estudiante de moda, eras un estudiante de moda, tenías un tiempo de inicio diferente, un tiempo final diferente, no se te permitía cruzar la línea. Te metiste en problemas, tienes detención si te acercaste al lado de Vogue. Así que me encanta cuánto hemos incorporado todo esto. Amo eso. Ustedes están felices. Quieres ir a la escuela. Quiero decir, recuerdo tantos días que mi hija dijo que no voy. Estoy como, bueno, no puedes ir al culinario. Y ella estaba como, me encantaría que sea el final del día para ustedes. Algunos de ustedes, ya sabes, Dominic es un estudiante de segundo año y tienen que esperar hasta los últimos dos períodos. Eso es tan estratégico. Me encanta porque los lleva allí y quieren quedarse y quieren quedarse hasta el final del día. Entonces sí, ve a Vogue. Tenemos que seguir promocionando la moda. Así que sigue hablando de eso. Bueno. Sigue haciendo el bien. Muy orgulloso de ustedes. Muchas gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ahora está encendido. Bien, gracias. Gran trabajo. Esa fue una gran presentación. A continuación, tenemos nuestro informe de Lotería CTE, así que llamaré al Sr. Chad Fallon, nuestro Director Ejecutivo de Educación Carrera y Técnica. Bienvenido, Sr. Fallon.
[Suzanne Galusi]: Antes de comenzar, Sr. Farrellin, solo quiero decir que, solo como un segue, escuchar sus voces y sus perspectivas sobre lo que las rutas y programas de CTE han significado para usted y tener la perspectiva de primer año, De la importancia de hacer los exploratorios y el hecho de que tenemos una escuela secundaria integral que ha podido proporcionar este tipo de entorno de aprendizaje y experiencia para nuestros estudiantes es realmente bastante especial. Entonces, agradezco que se haya tomado el tiempo para compartir un poco de eso con nosotros e informarnos mientras participamos en una conversación realmente importante sobre la programación de CTE, y el proceso de lotería. Entonces, el Sr. Fallon nos explicará un poco de la regulación de que esta Junta de Educación ha sido en términos de cómo estamos asignando a los estudiantes a los programas de educación técnica profesional. Y conozco a la Sra. Sheila Freitas-Haley está aquí y trabaja mucho en asociación con el Sr. Fallon. Así que muchas gracias a los dos. El piso es tuyo.
[Fallon]: Gracias. Pocos comentarios allí. Señora alcaldesa, debe saber que les encantó verla en su elemento porque la conocieron cuando eran más jóvenes y dijeron, vaya, es muy divertido verla ahora como alcaldesa. Fue genial ser parte de eso. Gracias a todos. Estoy aquí esta noche para hablar sobre las nuevas regulaciones que estarán vigentes para este año escolar con respecto a una lotería para admisiones a escuelas técnicas profesionales en todo el estado. Entonces, en mayo, la Junta de Educación votó a favor de adoptar una lotería para las admisiones. Supongo que no necesito estar tan cerca. Para admisión a escuelas CTE, a nuestras escuelas secundarias técnicas vocacionales regionales y a programas. Así que quiero compartir información con ustedes esta noche específicamente sobre eso y compartir nuestras ideas sobre hacia dónde creemos que queremos avanzar en la dirección para este año escolar, porque las regulaciones comienzan este año. Y me gustaría explicarles algunas cosas esta noche. Entonces, para enmarcarlo, una lotería de admisión es necesaria en programas o escuelas cuando hay más solicitantes que cupos. Si recuerdan, durante los últimos tres años, hemos tenido entre 30 y 50 estudiantes en listas de espera solo aquí en Medford. Y entre 30 y 40 de ellos son estudiantes que no obtuvieron ninguno de sus programas. Otros 20 o 30 son estudiantes que no obtuvieron su primera o segunda opción y tal vez fueron colocados en una de sus otras opciones. El Departamento de Educación también busca que reinvirtamos nuestro tiempo y energía para trabajar con estudiantes de secundaria para brindarles información sobre las rutas y el acceso a la escuela secundaria. Diré que la política que pueden leer ahora está realmente más orientada hacia las escuelas secundarias vocacionales regionales que tienen comunidades de envío. No tenemos ese problema aquí. Somos bienvenidos en las escuelas intermedias y tenemos una gran asociación. Así que realmente no necesitamos tener un plan extenso. Nuestro plan realmente solo describirá jornadas de puertas abiertas que hacemos y el trabajo que vamos a hacer en las escuelas intermedias a partir del séptimo grado y alguna información sobre la selección de cursos. Entonces, a partir de este año escolar para el año escolar 25-26, proponemos que los estudiantes al finalizar la rotación exploratoria de CTE, que será en enero, continuarán clasificando sus tres mejores opciones. pero para los programas que tienen más interés estudiantil que cupos disponibles, emplearemos una lotería. Los estudiantes seguirán estando en listas de espera, o tendremos la opción de elegir un programa que tenga espacio disponible, y los estudiantes serán seleccionados de la lista de espera hasta el final del primer trimestre y el segundo año. Una cosa a tener en cuenta es que si tenemos programas que no se completan la primera vez, los estudiantes también pueden optar por ese programa. Así que sólo vamos a tener que instituir listas de espera para los programas que se llenen. Entonces, si hay un programa que tiene 20 plazas y hay 18 estudiantes que se inscriben, entonces ese programa no estará en la lista de espera. Los 18 estudiantes obtendrían ese programa. El estado ofrece algunas opciones al respecto. No sentimos que fuera mejor hacer una admisión en noveno grado antes de que ellos ingresaran por muchas razones, principalmente por el trabajo que hemos hecho para integrar ambas escuelas. Realmente no pensamos que fuera apropiado tener una solicitud o una política de admisión para el noveno grado para que los niños ingresaran. Por eso, elegimos la opción de colocación en el programa, que está en línea con nuestras comunidades vecinas, Somerville, Peabody, Quincy y Cambridge. Todo el mundo está haciendo prácticamente una lotería directa. Algunas personas pueden decidir hacer una lotería ponderada, que también es una opción. Hemos decidido o proponemos no hacer una lotería ponderada. Creemos que una lotería directa probablemente sería el proceso más beneficioso y justo. Mencioné un poco sobre la política de exploración de la escuela secundaria. Este es un documento que he redactado y lo compartiremos. Se ha compartido con usted y lo compartiremos con el estado. Realmente simplemente describe el trabajo que continuaremos haciendo en la escuela secundaria para ayudar a los niños a comprender los programas que están disponibles para ellos en Medford. Actualización rápida de inscripción para darle una idea de dónde nos encontramos hoy. Tenemos alrededor de 280 estudiantes de primer año. Hay alrededor de 318 en la clase de primer año. Alrededor de 280 de ellos se encuentran ahora en fase exploratoria. La inscripción en la escuela secundaria en este momento es de aproximadamente 763 y 469 estudiantes en los grados 10 al 12 están en una vía CTE. Eso constituye los 1.200 estudiantes que hay en la escuela en este momento. El número a tener en cuenta aquí para el grado 10 Disponemos de 181 plazas. Hace dos años, eso habría sido 145, pero gracias a los asientos adicionales que pudimos agregar el año pasado, al contratar un cuarto maestro, un tercer maestro en culinaria y un tercer maestro en tecnología automotriz, hemos podido ampliar parte del acceso para los estudiantes en esos programas. Entonces, los próximos pasos son, con suerte, obtener la aprobación de nuestra política de admisiones que se ha compartido con ustedes o tiempo para que regrese y hable más si hay preguntas y la aprobación de la política de exploración de la escuela intermedia. Y ambos documentos deberán enviarse al Departamento de Educación después de que tengamos su sello de aprobación. Y luego, el siguiente paso después de que decidamos con qué opción vamos a seguir adelante, con su bendición, realmente comenzará el plan de comunicación. Comenzaremos a comunicarnos con la comunidad, a hablar con los padres y con los estudiantes de séptimo y octavo grado para asegurarnos de que todos entiendan cómo será esto en el futuro. Más importante aún, trabajar con las familias de estudiantes de noveno grado ahora mismo para informarles lo que se avecina en el horizonte para este año escolar.
[Paul Ruseau]: ¿Preguntas?
[Unidentified]: Podemos compartir.
[Jenny Graham]: Gracias por esto. Creo que, en general, este plan tiene sentido y creo que hay muchas complicaciones con las admisiones ponderadas de las que se ha hablado en el procesar estas decisiones se han tomado. Así que me apoyo en estas políticas. Pediría que realmente pensemos cuidadosamente sobre el plan de comunicación porque creo que ha dejado muchas preguntas con el tiempo con las familias. Así que creo que lo que escuchamos de los estudiantes es que no sabía que podrías ir al libro e ir a la universidad. Y he escuchado en múltiples reuniones centradas en los padres como, Eso puede haber sido lo que era cierto cuando estabas en la escuela, pero ya no es cierto. Y ese es el final de la oración y el final de la declaración. Y creo que los padres se van, bueno, ¿por qué no es cierto? Como, ¿qué significa eso? ¿Cuáles son mis elecciones? Así que creo que existe la oportunidad de mejorar la comunicación para que las personas realmente puedan entender lo que los programas tienen para ofrecer. Y como que ¿Cómo se ven las vías típicas dentro y fuera de los programas? Y la otra cosa que preguntaría es que pensamos cuidadosamente sobre la decisión de noveno grado como si estuviera sucediendo a principios de año que hace dos años. Personalmente me gustaría vernos pasar más tiempo explorando antes de que nosotros Pídale a los alumnos de noveno grado que elijan una pista para siempre, pero podemos hablar sobre eso en los años futuros, pero lo que me gustaría asegurarnos de que lo hagamos es realmente pensar cuidadosamente sobre cómo informamos a las familias sobre esta decisión porque creo que eso lo ha hecho, creo que siempre ha proviene de un lugar de personas que conocen mucho sobre el proceso y Uno, sabes mucho sobre un proceso, tiendes a saltarse las preguntas realmente básicas que las personas tienen que no obtienen respuestas y se preguntan. Así que creo que hay una oportunidad para ajustar parte del lenguaje que usamos para que las personas que solo piensen en el VOC en términos de cómo Lo vi o lo experimentó o no lo experimentó cuando eran niños mismos pueden gustarle realmente ayudar a sus estudiantes a pensar y evaluar la decisión para que los estudiantes puedan ir a la escuela preparados para que les guste esas elecciones por sí mismos. Así que creo que son solo algunas oportunidades de comunicación para que nos aclaremos y estoy realmente emocionado de ver lo similar a la pregunta de ayudar a las familias de la escuela secundaria a comprender eso porque pienso Los programas vocacionales tienen mucho que ofrecer que cuando los padres piensan en la escuela secundaria y donde quieren enviar a sus hijos a la escuela secundaria, no hay otro lugar a donde pueda ir y aprender 18 diferentes. Cosas correctas disponibles para la mayoría de nuestros estudiantes. Entonces, comprender cómo podría verse y hacer un buen trabajo comunicando que creo que solo tiene un gran potencial para ayudar a las personas a comprender por qué realmente deberían considerar seriamente enviar a sus hijos a Medford High si quieren que sus hijos tengan mucha exposición a ese tipo de oportunidad. Así que puedo conectarme con usted fuera de línea, pero creo que hablar con algunos padres que no han pasado por el proceso probablemente sería muy útil en una especie de expulsar esas preguntas a las que parecen gustarle a las personas.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Graham. Usaremos un micrófono a la vez. Así que déjame encender el tuyo, un segundo. Sí, debes presionar el botón.
[Fallon]: Sr. Fallon. Gracias. Solo quería responder. Así que he compartido con el Dr. Galusi algunos planes. Lo bueno de este año, especialmente dado que esta lotería es nueva, la forma en que el calendario funciona ahora, toca la madera, sin días de nieve hasta enero o febrero, al menos. La última rotación termina el día antes de las vacaciones de invierno. Así que tenemos una oportunidad en la que cuando los estudiantes se van antes de las vacaciones, se irán a casa con mucha información. Se enviarán cosas por mí, se enviarán, los padres tendrán información y luego tenemos algo de tiempo. No tenemos que colocar a los estudiantes de inmediato en enero. Podríamos extender Exploratory durante una semana o durante 10 días para hacer algunas actividades que acabo de compartir con el Dr. Galussi sobre lo que dijiste, planificación profesional y comprensión de lo que significa esta decisión, porque mi objetivo Si bien es que los niños elijan un programa que realmente disfrutan, también es para ayudar a los niños que no están seguros de que no eligan el programa incorrecto. Porque esencialmente, esto podría ser difícil y vamos a tener personas que no entran en programas que los quieran desesperadamente. Mi trabajo y nuestro trabajo en la escuela es ayudar realmente a los niños a comprender lo que desea y lo que puede no desear. Y para ayudarlos a comprender, no elija un programa porque sus amigos lo eligen porque, ya sabes, es posible que tenga otras 14 personas esperando para entrar. Así que te escucho y estaría interesado en reunirme contigo y con otros para descubrir cuál es el mejor plan. Entonces, el Dr. Galussi sabe que hemos estado esperando algunas decisiones y luego comenzará la comunicación. Así que gracias.
[Suzanne Galusi]: ¿Está bien si me expandro eso? Así que solo quería señalar, y creo que es por eso que fue tan importante escuchar esta perspectiva de algunos de los estudiantes que no lo hicieron. Las rotaciones te hiciste darte cuenta de que pensaste que ibas y tal vez vamos a querer terminar en una tienda y luego las rotaciones te hicieron darte cuenta de que, oh, espera un minuto, estoy realmente alineado con el trabajo que está sucediendo aquí y quiero explorar esto un poco más y esto es que sabes dónde están mis intereses. Creo que esa es parte de la razón por la que somos tan Definicio de querer asegurarse de que esta lotería esté en el grado nueve después de las rotaciones, de modo que haya algún contexto en la toma de decisiones y que no estamos creando ningún tipo de barrera para la oportunidad para nuestros estudiantes. Y la segunda pieza es para la comunicación, queremos asegurarnos de que el 100%, y también queremos asegurarnos de que estemos haciendo esto en variadas modalidades. Entonces habrá correos, boletines y correos electrónicos, Y usaremos nuestras plataformas de todo el distrito para hacerlo, por lo que el sitio final y los puntos de conversación, pero también necesitamos tener algunas sesiones informativas en persona y a través de Zoom para que también estemos brindando esa oportunidad para venir y escuchar, hacer sus preguntas, escuchar sobre los programas, Y hasta su punto, aprenda todos los detalles específicos de lo que significa tomar la decisión de ir a CTE por el resto del Noveno Grado, Grados 10, 11 y 12. Es un gran compromiso. Es una gran decisión. Y los estudiantes, así como los cuidadores, el 100% necesita saber qué implica eso. Y queremos asegurarnos de que estamos proporcionando información un poco más detallada en el futuro.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bien, miembro Reinfeld, y luego miembro Ntoppa, y luego creo que tenemos un estudiante al que le gustaría hablar.
[Erika Reinfeld]: Estaría feliz de diferir a un estudiante.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Muy bien, sigo tratando de diferir y no me estás dejando. Muy bien, entonces, ¿puedes decir un poco sobre cómo las clasificaciones y la interfaz de la lotería? ¿Es una lotería para la primera opción de todos? Y luego, porque veo muchas codependencias aquí sobre cómo funciona, y no tenemos que entrar en la combinatoria exacta de todo, Eso es, creo, algo al menos que debe abordarse con los estudiantes y decir, si lo estoy clasificando de esta manera, ¿cómo funciona esa preferencia? Porque la dimensión es desafiante.
[Fallon]: Entonces, en términos de plataforma, necesito determinar qué usaremos. Hay muchas cosas diferentes que podemos usar. La buena noticia es que todas las escuelas secundarias integrales nos reunimos un par de veces al mes, por lo que compartiremos las mejores prácticas. En este momento, el plan es que todavía tengamos clasificación de estudiantes, pero usemos electricidad como ejemplo, un programa que siempre se llena. Si tenemos 20 cupos y hay 40 estudiantes y esa es su primera opción, la lotería se basará en esos 40 estudiantes para ese programa. Y pediremos la primera opción para cada programa y veremos dónde terminamos. Y luego, si necesitamos ir a una lotería de segunda elección, iremos allí. Ojalá pudiera darte más. En realidad eso es lo que estaba buscando. Esto es nuevo. Esto también es nuevo para mí. Voy a llamar a Will para que me ayude con la lotería porque él pasó por esto en la escuela secundaria.
[Erika Reinfeld]: Sí, genial. También esperaba que pudieras hablar brevemente sobre por qué el sistema ponderado, por qué una lotería ponderada no se siente como la elección correcta, porque una de las cosas que he escuchado sobre esto es, bueno, si debemos priorizar la intención profesional. Haciendo esto por diversión, estoy de acuerdo, no porque nuestros amigos lo estén haciendo, pero ¿qué condujo a esa decisión? Creo que hay pros y contras de cada uno y me gustaría escuchar más sobre por qué estás haciendo esta recomendación.
[Fallon]: Entonces la asistencia y la distancia. Entonces, la razón por la que creo que el Estado ha tomado esta decisión es porque los criterios selectivos no siempre funcionan y no son justos. Siempre lo odié, antes era director de admisiones en una escuela y recibíamos mil solicitudes para 500 plazas. Si un estudiante cometió un error en séptimo grado y tuvo una suspensión, eso podría limitar sus posibilidades de ser parte de un programa vocacional. Lo mismo ocurre con la asistencia. Si analizan los datos de séptimo y octavo grado, no necesariamente representan al mismo niño de noveno grado. Entonces, cuando analizamos la opción ponderada, asistencia y disciplina, cualquier suspensión, creo que puedo decir con seguridad que alrededor de personas con ideas afines estábamos hablando de eso y simplemente no nos gustaba la idea de un criterio selectivo. Pensamos que esto, en una situación en la que nadie va a estar 100% feliz, parecía la mejor opción en este momento. Por cierto, podemos cambiarlo. Si decidimos que el primer año no nos gusta, tendremos que actualizarlo anualmente con el Departamento de Educación. podemos decidir que queremos cambiarlo. Por ahora, la gente alrededor de la mesa, creo que todos nosotros, teníamos el sentimiento común de que no queríamos utilizar criterios selectivos como la asistencia o algo así. Lo que estoy encontrando es que la mayoría de las escuelas, incluso una de las escuelas vocacionales regionales más importantes, también están haciendo una lotería directa. Así que creo que todos nos sentimos como Esta es la mejor manera de hacerlo porque se siente la más justa.
[Erika Reinfeld]: Y lo agradezco, porque no estaba necesariamente claro cuáles serían los factores de ponderación, si era un factor positivo o un factor descalificante. Seguro.
[Fallon]: Debería haberlo explicado mejor. Entonces, asistencia, están mirando el año anterior a la aplicación. Cualquier cosa menos de 27 días fuera le permitiría otra oportunidad en la lotería. La disciplina sería de 37 h y media en fracción. Eso, si no tuvieras uno de esos, tendría otro peso en la lotería. saber, el Departamento de Ed dio este tipo de otra opción que si quisiéramos tener una entrevista o una recomendación de un concejal de orientación o algo más como interés. ¿Este estudiante asistió a una jornada de puertas abiertas o ellos, ya sabes, sentimos que estaba un poco ahí fuera? Realmente no sabíamos que esa era la mejor manera de avanzar. Para que esos sean los clasificatorios.
[Erika Reinfeld]: Aprecio ese fondo. ¿Y cómo estamos en nuestras listas de espera? Supongo que no lo hacemos. No sabemos a qué conducirá el exploratorio de este año.
[Fallon]: No lo hacemos, pero puedo decirles lo nuestro, así que cuando mencioné acerca de 50 estudiantes en una lista de espera, ahora estamos en 15, que es más o menos lo que anticipamos que sucedería. Tengo estudiantes que saldrán de la lista de espera mañana. Las cosas cambian, la gente se mueve, la gente cambia de opinión. Así que hemos podido traer niños hasta que, ya sabes, tendremos algunos más a partir de mañana. Entonces la lista de espera es mucho mejor. ¿Y puedo compartir algo con la tripulación? Lo hicimos, ¿qué es eso? Sé que eso fue realmente intencional. Lo hemos hecho, recibí el reconocimiento hoy. Hemos solicitado dos nuevos programas. Hemos decidido abrir la plomería antes de lo previsto porque existe la necesidad. Entonces, el Departamento de Educación ha reconocido mi intención y nos está invitando a pasar a la parte A del proceso de cuatro partes para plomería, sistemas de información y servicios de apoyo para el año escolar 26-27. Así que estad atentos a eso. Entonces, inevitablemente, estamos ante una lista de espera como la que tenemos todos los años, pero ahora sabemos que tendremos, ya sabes, tal vez 30 asientos adicionales disponibles. Así que ahora es el momento, el Dr. Galussi y yo nos sentamos, la Sra. Freitas Haley, todos juntamos nuestras cabezas y dijimos, ¿cómo podemos hacer que esto suceda más temprano que tarde? Así que ese es el plan, estad atentos.
[Erika Reinfeld]: Esa es una noticia fantástica. ¿Hay alguna manera de obtener una vista previa para que las personas actualmente en rotación experimenten alguna presentación? Entiendo que no podemos ingresar a una tienda porque no está en funcionamiento, pero
[Fallon]: En realidad no, porque el proceso realmente terminará en junio con el Departamento de Educación. Así que me gustaría pensar que seremos aprobados, pero he tenido que encontrar algo de espacio en un edificio muy antiguo. Así que estad atentos para eso. Sí, encontramos algo de espacio. Así que sí, en cualquier lugar donde había agua corriente. Entonces, mi objetivo sería que el próximo año tenga una exploratoria, y luego el año posterior a otro grupo de exploratorios. Así que agregaremos cada año. en un mundo perfecto. Y si recuerda, a través de MSBA, solicitamos plomería y HVAC. No creo que estemos listos para HVAC, pero la fontanería, definitivamente, ya sabes, sabemos que los estudiantes que van a Minuteman en este momento van a la plomería. Sabemos esto, sabemos que ha pasado por años. Entonces, en lugar de esperar el nuevo edificio, decidimos simplemente hacer fontanería, esperar HVAC, y cuando estamos en el nuevo espacio, con suerte en cinco años más o menos, que tendremos cuatro a cinco años de fontaneros en nuestro haber, ahora podemos tener un programa próspero para traer HVAC. Entonces, si todo funciona y estamos en un espacio nuevo, ya sabes, cinco o seis años, ya tendremos un directo en el programa. Encontrar un maestro, otra historia. Pero tenemos esperanzas.
[Erika Reinfeld]: Está bien.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias.
[John Intoppa]: Gracias, alcalde. Gracias por las realmente buenas noticias. En realidad, en realidad estaba en un evento. Hablando con un padre sobre por qué no tenemos fontanería y cuáles son las diferencias y qué es el trato con eso, así que es realmente genial escuchar que hemos sacado esto, tenemos mucho, y tenemos los medios para apoyar eso. Estoy muy feliz de ver que hemos elegido ir en lugar del tipo de rotación de octavo grado y mirando cosas, en realidad vamos hacia el noveno grado. Básicamente, realmente iba a reiterar la importancia de pasar por la rotación y ver, ya sabes, cuáles son tus opciones y qué sucede todo. Sabes, existe esta diferencia entre, ya sabes, trazas profesionales teóricas y trayectoria profesional aplicada y personas que lo atraviesan y dicen, bueno, en realidad, realmente me gustó la resolución de problemas de los culinarios más de lo que pensaba que me gustaría. Ya sabes, esto y aquello. Entonces, ver eso, que este es el factor impulsor detrás de eso es increíble. También me encanta la ideología detrás de la idea de no hacer un sistema de lotería pesado. Ese lo siento, el sonar es una locura. Sabes que hablamos mucho de que sabes que hemos escuchado de los estudiantes que hemos escuchado de otras personas que el voto trae un sentido de pertenencia que en realidad aumenta la retención entre los estudiantes que conoces una vez que los estudiantes están haciendo las cosas que aman y haciendo ese tipo de sabes que es lo que son los CC. Empuja, es lo que empuja el CCR, el aprendizaje basado en proyectos. Y cuando aprendes lo que quieres aprender, tu retención va y que impulsa el éxito de los estudiantes. Y así, para los estudiantes que tal vez no sienten ese sentido de pertenencia en la escuela, no sentían ese sentido de pertenencia en la escuela intermedia porque la academia, como el camino recto, la academia no era para ellos, ¿por qué poner eso en contra de ellos para ser admitidos en el VOC? Por lo tanto, el VOC es lo que ayudará a solucionar eso y ayudará a solucionar la falta de ese sentido de pertenencia. Creo que nosotros también, parte del punto de Graham de Miembro de, Hablando de cómo se ve una escuela vocacional moderna y sabes que todo lo que mi hablante de graduación dijo lo mismo que sabes que dijeron que voy al VOC, no iré a la universidad, dije que no iré a VOC. Tal vez aprenden Hey Culinary es donde llegué a la escuela secundaria porque la escuela secundaria los cuatro años en los primeros años de mi vida y ahora voy a buscar algo más que no tenemos como un programa como la justicia penal como la psicología como lo que sea. Pero creo que también tenemos que hacer una parte importante de la publicidad de nuestros programas que son. Tal vez menos inscritos, ya sabes, mirándonos, estoy muy feliz de ver un aumento en, no es sorprendente, ya sabes, un diseño gráfico y hablar sobre cómo necesitamos ver, ya sabes, tal vez los programas que tal vez tengan una lista de espera menor o tengan una inscripción menor, ya sabes, hablando sobre las ventajas de qué diseño gráfico es, ya sabes, estamos haciendo un estudio entero en la ciudad. ¿Sabes qué es una gran parte de la orientación? Es cómo está diseñado y cómo las personas leen las cosas y cómo las personas entienden la información, la jerarquía informativa, todo, zonificación, todo. Todo está determinado por cómo diseñar el lenguaje y los gráficos para hacerlo. Y no sé si estamos allí todavía, pero me encantaría ver que eso suceda. Y el marketing empresarial es un trampolín para cualquier carrera profesional. ¿A lo que decidas ir, quieres abrir tu propio negocio? No puede hacer eso si no sabe cómo comercializarse o administrar un negocio. Tenemos dos personas allí ahora, seis, nueve, está bajando un poco, pero estas son las cosas que debemos hacer para empujar como ese trampolín. Tal vez el VOC es como un título de asociado, presionando cualquier licenciatura al que vayas. Pero si no haces eso, entonces está bien. Uno u otro. Así que esa es la que diablía que tenía en términos de esto, pero estoy muy feliz de ver a dónde está avanzando esto y qué estamos haciendo, transformando el programa vocacional interno. Así que realmente aprecia todos los esfuerzos allí. Usted y su personal y facultad están todos, y los estudiantes lo están haciendo hoy. Así que gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Tapa. ¿Te importaría pasarle el micrófono a nuestro estudiante, Elachi? Ah, un segundo. Déjame, ese es el micrófono del miembro Graham encendido.
[ewRLf8jM8M0_SPEAKER_16]: Gracias. Disculpas. El miembro Reinfeld respondió amablemente a nuestra pregunta. Así que gracias por tu tiempo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Muy bien, bueno, muchas gracias por la presentación. Oh, miembro Olapade. Sí, miembro Olapade.
[Aaron Olapade]: Gracias. Tenía una pregunta rápida sobre la elegibilidad en el borrador que nos proporcionó. Sé que mencionaste que la promoción de los estudiantes al programa está condicionada a su capacidad para buscar la siguiente calificación. Para estudiantes que, por ejemplo, no pueden aspirar al siguiente grado y necesitan repetir un año, ¿eso elimina su elegibilidad para volver a postularse al programa y cómo afecta eso a lo sé para octavo grado? Al menos es marzo cuando comienza el proceso de selección en la lotería. ¿Cómo afecta eso al resto del sistema de lotería si un estudiante aún no está decidido a no poder buscar el siguiente grado, pero eventualmente alguna pregunta tendrá sentido?
[Fallon]: No afectaría sus posibilidades. Cada año puede haber un estudiante o dos que necesite hacer más trabajo. Y entonces los dejamos pasar por exploratorios nuevamente, o los dejamos seguir diferentes programas hasta ahora. Las cosas serán diferentes con la lotería, pero nunca nos veo diciendo que no a alguien. Hacemos lo mismo por los estudiantes que llegan tarde al distrito. Si no han tenido la oportunidad de explorar los programas, les permitimos volver a hacerlo hasta que estén listos. En este momento es un poco diferente porque no tenemos una lotería, pero nunca, si alguien necesita ese tiempo extra, los abriría absolutamente al proceso.
[Aaron Olapade]: Impresionante, muchas gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Entonces, ¿tienes una pregunta?
[Paul Ruseau]: Moción para aprobar la primera lectura de la política JFA A Política de emisiones del programa Capítulo 74.
[Breanna Lungo-Koehn]: Antes de los rollos llamados, ¿le gustaría decir algo, Dr. Lucy, puedo?
[Suzanne Galusi]: Gracias. Entiendo que no quiero, ciertamente no quiero descarrilar la votación. Primero solo quería agradecer al Sr. Fallon, pero también quería comentar algunas de las piezas que los miembros estaban comentando. Creo que una de las piezas clave aquí es la forma en que decidimos tomar decisiones sobre la lotería. Nuestra visión de instrucción que guía nuestro trabajo para el distrito tiene una declaración de equidad sobre cómo asegurarnos de que estemos abriendo oportunidades para los estudiantes y les estamos brindando acceso para que puedan alcanzar su máximo potencial. Y para algunos de nuestros estudiantes, eso es a través del camino CTE. Y entonces sentimos que la mejor manera de asegurarnos de que estamos haciendo eso y no creando barreras y de mantener nuestra visión de instrucción para el distrito es asegurarnos de que estamos haciendo la lotería en el noveno grado para que estemos dando esa oportunidad a los estudiantes de Explore las materias optativas y luego pase por la pieza de lotería. De lo contrario, muchas gracias y aprecio su colaboración en este asunto tan importante.
[Nicole Branley]: Miembro Branley. El Bistro se abre mañana al público, ¿correcto? El Bistro se abre mañana al público. 8am a 1245. Está bien, ve, todos van. Es bueno. Sí, es divertido. Es genial. Está bien, eso fue todo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Lo siento, no quise robar tu trueno. Gracias, miembro Branley. Gracias Sr. Fallon. Vamos a mover la aprobación del miembro Ruseau, secundado por el miembro Reinfeld. ¿Quieres rodar la llamada? Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Maravilloso. A continuación, tenemos al miembro Graham.
[Jenny Graham]: ¿Podemos movernos para renunciar a la segunda lectura para que podamos pasar esto y avanzar?
[Breanna Lungo-Koehn]: Moción para renunciar a la segunda lectura del miembro Graham, secundada por el miembro Reinfeld. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Se ha renunciado la segunda lectura.
[Unidentified]: Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Genial, dejemos a los plomeros en casa. Sí, espero que mi hijo siga ese camino dentro de unos años, así que es una gran noticia. A continuación, tenemos una actualización sobre la donación CCSR de la Fundación Cummings, Sr. Richard Schrader, Director del Centro para la Ciudadanía y la Responsabilidad Social. Bienvenido. Adiós, gran trabajo.
[Richard Trotta]: Gracias por permitirme dar una actualización sobre el programa. Antes de hacer eso, quiero agradecer a los financiadores por el programa. Los principales financiadores, el número uno es la Fundación Cummings. Nos han dado un compromiso de $ 460,000 que básicamente ha apoyado el programa la mayoría de los años que existimos. El Proyecto de Beneficio Comunitario de Crystal Campbell donó $ 165,000 para que apoyemos el programa. En un año, de hecho, hubo una brecha entre el dinero de Cummings, la subvención de tres años y la subvención de 10 años, y financiaron el programa durante un año. Nos dieron para continuar el programa sin perder el ritmo. Desde 2013, Estos generosos contribuyentes permitieron a más de 3.000 estudiantes crear más, veamos cuántos, 300 proyectos, básicamente. Es una estimación durante el tiempo que hemos estado haciendo esto, pero el impacto claramente ha sido muy amplio. Y en algunos casos, ha habido situaciones en las que los estudiantes realmente se han destacado y se han convertido en líderes cívicos en Medford. También quiero agradecer al comité escolar por el continuo apoyo a lo largo de los años, particularmente a las personas de la oficina central, Noel, Jerry y Suzanne, y al superintendente, que siempre ha sido un partidario y ha sido muy útil para mantener el programa y asesorarnos sobre cómo maniobrar el sistema. Quiero agradecer a nuestros asesores y al personal del programa que realmente hace que las cosas sucedan. Y a lo largo de los años, han sido Un grupo tremendo y han sido mentores de los estudiantes que les han permitido hacer estos grandes proyectos. Y lo más importante, quiero agradecer a los estudiantes por su trabajo a lo largo de los años. Hemos tenido muchos estudiantes y su trabajo es inspirador y creo que hacen del mundo un lugar mejor, que es nuestro mantra. Queremos hacer del mundo un lugar mejor, un estudiante a la vez. Así que quiero aclarar mi papel como Gerente de Grant. Estoy a cargo de crear e implementar el presupuesto. Mi papel es cumplir con las pautas de la subvención y responder a la Fundación sobre cómo opera la subvención y cómo se gasta el dinero. Mantengo registros y preparo informes anuales. Superviso la facultad y el personal del programa. Coordino operaciones para todas las actividades. y otorgar objetivos para apoyar el éxito de los estudiantes. Y así, esos son los principales tipos de actividades que realiza Grant Manager. Y también me encuentro, tenemos una visita todos los años para evaluar el programa de un representante de la Fundación Cummings. Y cada vez que hacemos esto, siempre han estado muy contentos con la forma en que funcionan las cosas. Entonces, el presupuesto, el presupuesto propuesto es flexible. Está diseñado para adaptarse a las necesidades de los estudiantes. Los estipendios de la facultad y el personal siguen siendo la principal prioridad, ya que mantienen la programación de alta calidad después de la escuela y la participación de los estudiantes. Una vez que se finalizan las listas escolares y sabemos cuántos estudiantes tenemos, podemos decidir, determinar cuántas personas necesitamos en el personal. Una vez hecho eso, entonces podemos ir a otras áreas y Encuentre esas áreas basadas en lo que queda el dinero. Cosas como mini subvenciones, materiales de instrucción, actividades de enriquecimiento, desarrollo profesional, oradores invitados, excursiones están sujetos a lo que sucede con el personal. Es mi trabajo, mi responsabilidad determinar la mejor manera de manejar esto en términos de dinero, lo que es mejor para los estudiantes y cuál es la forma más efectiva de promover y ofrecer a los estudiantes una experiencia verdaderamente enriquecedora en este programa. Esta es una subvención de varios años, lo que significa que esta subvención que recibimos este año es una de 10. Y el presupuesto de subvención se mantiene estable. No cerramos en el año escolar, está abierto. Es una subvención de varios años. Así que la mayoría de los años tenemos, casi todos los años tenemos un excedente. Lo que va al próximo año, lo que nos permite flexibilidad para hacer cosas que pueden no considerarse al principio, pero ahora, debido a que tenemos los fondos y se ha proporcionado cierto interés de que algunos estudiantes quieren hacer algo grandioso, un programa de todo el distrito, un director ha trabajado con un asesor y tiene un proyecto que requiere algo de dinero extra aquí y allá, eso es lo que sucede. En términos de la, Ah, entonces, el punto de cierre que quiero hacer antes de pasar por el presupuesto es que lo que promovemos es el aprendizaje basado en proyectos, que es una metodología que permite a los estudiantes tomar decisiones sobre sí mismos, que les permiten seleccionar en qué quieren trabajar como proyecto, y los asesores les ayudan. Son asesores, no son maestros en el sentido que no les enseñan, dejan que los estudiantes Diseñe con su ayuda del proyecto, implementa el proyecto y luego complete el proyecto y tenga algún tipo de demostración de ese proyecto. Al final del año escolar, le proporciono una cartera de todos los proyectos y todo el trabajo que los estudiantes han realizado, para que le demuestre que indica cuál es el beneficio para los estudiantes. Realmente puede ser eventos que cambian la vida. Tengo anécdotas, pero no las revisaré ahora. Una de las cosas que quiero señalar es que al hacer un aprendizaje basado en proyectos, los estudiantes desarrollan habilidades de liderazgo. Se convierten en líderes compasivos porque a través y al ayudar a otras personas, aprenden a ser más compasivos y más empáticos. Y también enfatizamos que son líderes y los llamamos líderes porque están saliendo al mundo, a las escuelas, al distrito, haciendo cambios que pueden ayudar a otras personas. Y los hace sentir bien, y también ayuda a la comunidad. Así que ese es un punto realmente importante. Ese tipo de experiencia cambia la vida a veces. Y lo que estamos haciendo es crear estudiantes que, en el futuro, harán cosas para ayudar a otras personas y no solo para el interés propio. Y ese es realmente el corazón y el alma de este programa. Entonces esa es mi descripción general, y puedo pasar por el presupuesto, pero ¿tengo alguna pregunta?
[Suzanne Galusi]: sabes, lo siento mucho. ¿Acabas de decir que ibas a ir? Sólo quiero asegurarme de que estoy aclarando para que los miembros estén conscientes de que estamos revisando cuál es el presupuesto para que eso sea lo que haremos a continuación.
[Richard Trotta]: Bueno. Entonces este presupuesto proyectado se basa en esto tipo de cosas. Entonces, cada año, los maestros, asesores, los llamamos asesores, reciben $2,500 por el año escolar. Cada escuela tiene un asesor de tiempo completo este año. Hay dinero para un asesor asistente. Si el número de estudiantes supera los 25 o 30 estudiantes, contratamos a un asistente. Normalmente, en promedio, a veces contratamos a tres, a veces cuatro, pero no todas las escuelas requieren un asistente. Una vez más, depende de los números. Reclutamos, queremos a todos los estudiantes que podamos conseguir, pero no podemos obligarlos a que nos seleccionen. Es lo que desean hacer. Tengo una lista de asesores. Para la escuela secundaria, es Jen Silver. Para Andrews Middle, es Melanie North. Para Glenn Middle, Grace Turnbull-Barr. Roberts, Janelle, Colin McKenzie, Mr. Tuck, Connor Hamill, McGlynn Elementary, Nicola Napitano, Brooks, Lee Chasen y este año, los Curtis Tufts, lo cual es realmente algo maravilloso. Hemos tenido problemas para conseguir asesores. Contamos con un asesor en Curtis Tufts, Colin Flynn. Ahora, como es una escuela pequeña, el paso será de 1.500. Pero si llega a 10 estudiantes o más, lo aumentamos a 2500 estudiantes. Y así todas las escuelas están cubiertas. Y este año tenemos lo que creo que es un personal excelente. Y tengo muchas ganas de trabajar con ellos. Entonces, la categoría de asesores con lo que les acabo de dar sin la asistencia es de $20,000. Ahora tenemos 35.000, al menos 15.000 como saldo. Espero que tengamos un par de asesores, agregaron los asesores asistentes. pero no lo sabremos hasta que tengamos los números. También contamos con personal que apoya el programa. Tenemos una coordinadora de distrito, coordinadora de proyectos, Janelle Garland McKenzie, que trabaja como enlace para todos los proyectos y sirve como persona de apoyo, celebra reuniones, reuniones de Zoom una vez al mes, coordina todos los proyectos y los ayuda. los asesores con sus proyectos y apoyándolos. Y también les permite reunirse para trabajar en equipo en proyectos fuera del edificio de su escuela. El sistema administrativo realiza todas las órdenes de compra y compras. Es Mary Lorton, recibe 1.200 dólares. El mantenimiento de Memorial Gardens es Rebecca McGinnis. Ella apoya el Memorial Garden vocacional y el Memorial Garden de la escuela secundaria. El que está frente a la escuela con la placa de Crystal Campbell. Normalmente tenemos muchas subvenciones. Ahora muchas subvenciones se otorgan a profesores de aula. trabajar con sus estudiantes si tienen un proyecto después de la escuela. Solicitan eso, presentan una propuesta y, si la apruebo, pueden solicitar la minibeca después de la escuela en su propio tiempo y reciben un estipendio. Va desde, dependiendo del proyecto, entre $500 y $1,000. Hemos asignado $2,000, pero aún no sabemos exactamente esa cantidad. Lo determinaremos más adelante. Tenemos una tarifa por servicio de alojamiento web para Bluehost. Tenemos nuestra propia página web, que es lo que le gustaría a la fundación. Entonces hacemos eso. Pero la buena noticia está en el otro lado: está gestionado por los estudiantes. Tenemos estudiantes manejándolo. Entonces, administrar la página web es un proyecto de estudiantes y les brinda una gran experiencia y una oportunidad de ser creativos. Asignamos $200 por escuela para apoyo Suministros de propiedad instantánea, podrían ser materiales de arte, pintura, podrían ser tazas, dependiendo de para qué los necesiten. Ahora que el dinero está asignado, no significa que se utilice automáticamente. Muchas veces no se utiliza, pero está ahí si lo necesitan. Como insumos operativos, cosas como tóner para la impresora, papel, carpetas, sobres, cosas así. El subtotal, cuando sumas todo esto, es $30,000, lo que deja $5,000 asignados a lo que necesitamos para posible y probablemente alguna ayuda. Si nos mantenemos dentro de ese presupuesto, termina siendo $35,000, que es el presupuesto proyectado para el año escolar. Entonces ese es mi informe. Estaré feliz de responder cualquier pregunta.
[Breanna Lungo-Koehn]: Genial, muchas gracias por la actualización, presupuesto bien detallado. ¿Tiene alguna pregunta, miembro Graham? Oh, presiónalo una vez más, lo siento.
[Jenny Graham]: Bien, supongo que estoy bien. Me quedaré atrás aquí porque es muy ruidoso. Dos cosas. Uno, cuando realiza el informe anual al final del año, ¿puede incluir el gasto real contra el presupuesto para que al final del año podamos ver lo que planeamos hacer frente a lo que hicimos que no se ha incluido anteriormente? Y luego, mi otra pregunta es si puede enviar al comité una copia de la adjudicación de subvención original y cualquier idioma de contrato que haya aceptado es que es solo una subvención activa o tenemos dos subvenciones activas en este momento. ¿Y hay otro además de Cummings?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sr. Charter, si pudiera presionar el botón del micrófono y lo conectaré nuevamente. Puedes quedarte. Simplemente parece que tiene un poco más de control. Un segundo.
[Richard Trotta]: Tenemos una subvención, la Fundación Cummings. Bueno. Los fondos de Crystal Campbell fueron donados. Y los fondos de Bloomberg que obtuvimos hace años fueron donados. Entonces no hay presupuesto para eso. El dinero se utiliza para apoyar el programa según sea necesario.
[Jenny Graham]: Perfecto. Sí, si pudiera enviarnos una copia de la subvención de Cummings, sería fantástico. Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Muchas gracias. Miembro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Solo quiero agradecerle por esta información detallada. Esto es muy útil. Solo quiero instarlo cuando se preparen presupuestos futuros para asegurarse de que los estipendios se mantengan alineados con el trabajo dentro del contrato del maestro. Hubo mucho trabajo durante las negociaciones para hacer que los estipendios proporcionen. Esto no es parte de ese contrato, y parecen consistentes. He estado tratando de ir y venir. Y entonces lo aprecio. Y solo quiero tener eso en el radar, porque muchos de nuestros clubes hacen un buen trabajo y los asesores y asegurándose de que sea justo y equitativo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Reinfeld. ¿Algún comentario, más preguntas? Si no, pasaré al número cuatro. Gracias, Sr. Trotter.
[Unidentified]: Sin embargo, creo que necesitamos una aprobación.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moción de aprobación del miembro Intoppa, secundada por el miembro Branley. Todos los que están a favor? Roll Llamar, por favor.
[Paul Ruseau]: Miembro Ruseau. Miembro Branley. Miembro Graham. Miembro INTOPPA? Sí. ¿Miembro Olapade? Sí. ¿Miembro Reinfeld? Sí. ¿Miembro Rossell? Sí. ¿Alcalde Longo?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Pasa el movimiento. Gracias.
[Unidentified]: Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Número cuatro, tenemos informes de monitor de autobuses. Voy a entregarlo a nuestro superintendente, el Dr. Galuzzi. Gracias.
[Suzanne Galusi]: Buenas noches. Gracias por tu paciencia. Es como el baile de los micrófonos. Así que brevemente, el año pasado, como parte de nuestras conversaciones en curso con la comunidad, había una esperanza de implementar algunos monitores de autobuses en algunas de las rutas de autobuses que tenemos en toda la ciudad. En esa conversación en curso como parte del presupuesto suplementario, que se presentó el 13 de enero de esta junta, revisamos la posibilidad en ese momento de incorporar monitores de autobuses en áreas de necesidad. Entonces, como resultado de esa conversación, ha habido muchas conversaciones internas que se han tenido entre la oficina central Lo que ha incluido a varias personas, pero debido a que el transporte es un abarcar y requiere mucha gente en la mesa, pero quiero decir, John Bowen y el Dr. Talbot Megan Fiddler Carrie yo mismo conoce bien. Mucha gente, el Sr. Pippa Sally, ha estado en el lado de la oficina central, dedicado a conversaciones con directores. y subdirectores, así como en el autobús oriental. Y algunas de esas conversaciones han incluido una revisión de las rutas de autobuses por escuela, una priorización de las rutas de autobuses que lo necesitan más a través de un enfoque de tipo de evaluación de necesidades, el cálculo de los monitores de autobuses orientales, ya que eso era parte del contrato que nos dieron. Hubo una cita allí, y llegaremos a eso en una caída futura. Una revisión de las tareas de deberes paraprofesionales a través de su nuevo CBA y programar una capacidad para ayudar en esa naturaleza. Alguna planificación de contingencia, porque siempre necesitamos tener planificación de contingencia, todos los planes bien puestos. Y luego para monitorear, queremos asegurarnos de que estamos creando un mecanismo para monitorear informes, preocupaciones, preguntas y coberturas en todo el distrito. Entonces, para evaluar la necesidad de monitores de autobuses, esta conversación implicó la creación de un enfoque escalonado para asignar recursos. De modo que ese trabajo, como se mencionó, fue colaborativo con los líderes escolares, el autobús oriental y la oficina central. Miró la necesidad del estudiante, Observó la inscripción o las posibles áreas de hacinamiento en los autobuses. Analizó las preocupaciones de seguridad. Observó los informes de cualquiera de los cuidadores, conductores de autobuses, autobús oriental, miembros de la comunidad y similares. Y así, tener en cuenta todos esos datos, se nos ocurrió un sistema escalonado, que era uno de nivel uno es una prioridad inmediata. Entonces, más de una de estas áreas, como se destacó anteriormente, se mencionó en referencia a un autobús en particular en una escuela en particular. El nivel dos era una prioridad emergente. Tal vez no requiera un monitor de autobús en este mismo momento, pero lo vigilamos de cerca. Si tuviéramos un genio en una botella y la financiación no era un problema, entonces este podría ser un lugar en el que pondríamos un monitor de autobús si surge la necesidad. El nivel tres era solo para monitorear en curso, algo que estamos haciendo con todos nuestros autobuses, pero esto se clasifica mientras vigilamos este autobús. Y nivel cuatro, actualmente estable. A medida que tenemos en cuenta estos niveles, la próxima diapositiva se destaca para usted Sr. Pippa, Sally, ¿le importa que se mueva? Gracias. Esta siguiente diapositiva resalta todos los autobuses. Así que tenemos 17 autobuses en toda la ciudad desde primaria hasta medias a secundaria. Y esto prioriza los niveles para cada autobús de la ciudad. Puede ver en base a nuestro enfoque de nivel uno, hay cuatro autobuses. Hay casi uno en cada escuela primaria y otra en la escuela secundaria. Uh, las áreas por las razones por las cuales estos autobuses están en el nivel uno van desde la necesidad y el apoyo de los estudiantes y el apoyo a los problemas de despido en torno a la caída en los programas después de la escuela secundaria. Este es un autobús popular para que muchos estudiantes se suban, vayan al centro a la biblioteca, visiten a sus amigos. Puede haber problemas de hacinamiento o simplemente un poco de cambio en los autobuses, digamos. Notarás, no tengo el autobús de la escuela secundaria aquí. La escuela secundaria solo tiene un autobús escolar amarillo que va a North Medford. Todos, desde los líderes escolares hasta el autobús oriental, ese autobús es estable. Y ese es el autobús que no está aquí, que es el autobús 17. No hay informes de una necesidad en cualquier capacidad. Si nos movemos a la siguiente diapositiva. Solo quiero refrescar los recuerdos de todos si las personas en casa no han visto esto, o simplemente para asegurarnos de que lo digamos una vez más al comité. Como parte del contrato de oferta para Eastern Bus el año pasado, cuando el contrato estuvo en funcionamiento, nos dieron una cotización porque queríamos saberlo. Y para que conste, fue nuestra única oferta, por lo que no recibimos una oferta de ninguna otra compañía de autobuses. Pero su oferta por monitores de autobuses fue de $ 250 por día. por autobús. Ahora, cuando me involucré este año en una conversación con ellos, y puedo entender de dónde vienen, pero dieron el ejemplo de los distritos con los que están Que tienen monitores de autobuses en sus autobuses, Cambridge y Chelsea fueron los dos que se les dieron ejemplos, pagan todo el día porque es muy difícil para ellos encontrar un monitor de autobuses que solo funcionará de una hora a dos horas al día. Entonces, los monitores de autobuses en otros distritos donde han encontrado que el éxito está viajando en el autobús por la mañana, por la tarde y para el transporte de autobuses tardío para los estudiantes de casa. En Converse, para que pueda ver aquí a partir de esto, tenemos 17 autobuses totales. Si tomamos $ 250 por día 180 días escolares, son $ 765,000 para monitores de autobuses. Si lo estábamos, y luego hacia abajo, así que si tuviéramos que mirar solo los niveles uno, dos y tres, y eliminar los autobuses que son estables, eso nos reduce a $ 675,000. Si tuviéramos que mirar solo los niveles uno y dos, que saben que estos niveles fluctuarán durante todo el año, pero si solo vamos a mirar los niveles uno y dos, en este momento, esa tasa sería de $ 405,000. Resté dos autobuses de este total, porque si vuelves a la tabla antes, hay dos autobuses que se superponen de la carrera de primaria hasta la carrera de la escuela secundaria. Así que eliminé el costo de dos autobuses a ese total. Y si solo miramos los cuatro autobuses, que es de nivel uno, cuesta $ 180,000. Entonces. Creo que para nosotros en este momento en este momento, no es muy responsable en este momento decir que iríamos con el autobús oriental para suministrar el personal de nuestro monitor de autobuses. Diría que también parte de esa justificación es que se dedica a la conversación con los líderes escolares y el autobús oriental, nosotros No hay ningún informe de la necesidad de monitores de autobuses matutinos. La única necesidad de las partes interesadas en este momento es para las carreras de la tarde. Y tan fiscalmente, no sería tan prudente hacer. Si vamos a la siguiente diapositiva. Entonces, la siguiente parte de la conversación es proporcionar un poco de contexto para otras formas en que quizás podamos buscar un poco de apoyo en los autobuses que son de nivel uno para comenzar y tal vez observar lo que podemos manejar para cualquier cosa adicional como sea necesario. Entonces, como parte del contrato recientemente negociado y ratificado con los paraprofesionales, hay dos niveles de paraprofesionales. Algunos son el Anexo B y otros son el Anexo A. Anexo A tener horas de pago adicionales que Necesitan a discreción de los directores para proporcionar a la escuela en la que trabajan. Y así, aquí puede ver un esquema si el programado de los paraprofesionales primarios se le debe al Distrito 29.83 horas de cobertura durante todo el año. Ese es cada para del Anexo A. En este momento, el promedio de los Paras de la escuela primaria que son el Anexo A es de cuatro a cinco pármas. Hay situaciones, hay dos escuelas en las que puede haber más paras, pero una trabaja después de la escuela. Eso todavía nos reduce a cuatro a cinco en este momento en cada escuela primaria. Los paraprofesionales de la escuela intermedia no deben ningún tiempo en función de la naturaleza del nuevo horario y el apoyo que brindan por la mañana. y paraprofesionales de secundaria en el horario de 19.53 horas al distrito. Entonces, teniendo en cuenta todo esto, estamos proponiendo, si observamos los dos niveles en este momento que son necesarios, tenemos escuelas primarias y escuelas intermedias. Estamos proponiendo usar un uso giratorio del horario de un paraprofesionals, Eso puede ser consistente o que también puede ser intermitente. En conversaciones con directores y con el autobús oriental, por supuesto, las situaciones necesitadas son diferentes de una escuela a otra. Y hay algunas escuelas en las que en este momento sienten que una necesidad intermitente sería la más efectiva para que, digamos durante una semana o dos semanas, tenga un monitor de autobús, están revisando las expectativas, están modelando a los estudiantes, Cómo deberían estar en cuando están en el autobús, cuando viajan en el autobús, a veces también cómo deberían salir del autobús, cuándo es su parada, asegurándose de que si hay cierta calificación, las etiquetas de verificación del conductor del autobús, todas esas cosas. Y es posible que no lo necesitemos de manera consistente. Podemos revertir eso, ver cómo va eso si es necesario. reinstale de nuevo. Entonces, este uso rotativo de paraprofesionales sería de apoyo. También hemos hablado sobre la posible incorporación de un pequeño estipendio o un estipendio a los miembros del personal para cubrir los soportes de Nivel 1. Y si surge la necesidad de un autobús de nivel 2, Eso también serviría en esa capacidad, o si un autobús de nivel dos se convierte en un nivel uno. También queremos, como se dijo antes, mantenemos registros internamente para que realicemos un seguimiento de documentar informes, necesidades y coberturas en todo el distrito. Secundaria, porque los paraprofessionales no tienen tiempo, Las piezas que miramos allí son la opción de estipendio, y estamos en conversaciones con City Air. Todavía no he recibido una respuesta directa, pero ese es un posible tema de conversación porque tenemos miembros principales de la escuela secundaria, y los autobuses de la escuela intermedia se fusionan. Entonces, los estudiantes de McGlynn, para personas que pueden no ser conscientes, incluso en casa, los estudiantes de McGlynn caminan hacia los Andrews. Hay 12 autobuses. Y el liderazgo escolar de ambas escuelas está allí y están presentes con Jessica de Eastern Bus Assing con el internado. La conclusión más grande del autobús del Este fue el apoyo que necesitan para el nivel de la escuela intermedia es el abordaje. Y los cuatro autobuses que son de nivel uno, sentían que un enfoque intermitente sería mejor porque si hay un adulto o un miembro del personal en esos cuatro autobuses de nivel uno, Todos los días para abordar, establecer la expectativa, asegurarse de que los estudiantes estén sentados, que haga que el viaje sea un poco más sin problemas. Entonces, en este punto, abro el piso si hay alguna pregunta o retroalimentación o comentarios para mí.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro Graham.
[Jenny Graham]: Gracias. Gracias por esto. Realmente aprecio que estemos resolviendo problemas que conocemos desde hace mucho tiempo. Y nosotros, ya sabes, por una gran variedad de razones que no se habían hecho antes. Así que gracias por hacer eso y por hacerlo con mucha atención, porque creo que no es un buen uso de los fondos asumir simplemente que se necesita apoyo en cada autobús todos los días durante 180 días, porque lo que realmente queremos es ser un modelo de comportamiento que enseñe a los niños a viajar en autobús de manera responsable. Y el objetivo sería que no haya autobuses de primer nivel, sino que haya un plan para responder cuando algo suceda. Así que realmente aprecio el trabajo que se hizo en esto y la colaboración entre Eastern Bus y su oficina y los directores, porque creo que así es como realmente comenzamos a resolver los problemas en el distrito. Así que gracias por eso. Y la única pregunta que tenía es si los padres ven la necesidad de crear conciencia sobre un problema de autobús que están observando de alguna manera. ¿Se comunican con el director con quién se comunican?
[Suzanne Galusi]: Bueno, en realidad tengo algunas noticias fantásticas para responder esa pregunta. Así que acabamos de contratar un puesto de gerente de transporte para el distrito. Es una posición sin unidad. Y así, esta persona, el Sr. Evan Schwartz, su primer día es el próximo martes. Él viene a nosotros con experiencia. en este papel. Más recientemente en las escuelas públicas de Brookline en las que Eastern Bus ha tenido experiencia porque Brookline es uno de sus distritos. Entonces, en realidad han trabajado con el Sr. Schwartz antes, hablaron muy bien de su conjunto de habilidades, su profesionalismo. Así que estoy muy emocionado. No quiero Bombarda Sr. Schwartz. En el momento en que entra, nos aseguraremos de que lo presentemos a la comunidad, a esta membresía, si lo desea. Nos aseguraremos de enviar a los padres y poner en el sitio web bajo el transporte, su información de contacto. Pero diría que en primer lugar, son los principales con seguridad. Y luego, una vez que el Sr. Schwartz se ponga en marcha, será todo lo relacionado con el transporte. Así que gracias por eso.
[SPEAKER_07]: Es una pregunta muy importante.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro Reinfeld y Miembro Ruseau.
[Erika Reinfeld]: Gracias. Iba a preguntar qué conversación había tenido con City Year, pero obtuvo respuesta. Y también creo que el intermitente es un modelo muy útil porque lo que no queremos es que nos hayamos identificado con el contrato de paraprofesionales que hay muchas maneras de apoyar a los estudiantes con esas horas. Y, por más urgente que sea el monitoreo de los autobuses, odiaría que ese fuera el único apoyo adicional que brindan los paras. Pero mi pregunta es sobre el entrenamiento. ¿Y a quién informan estos monitores de autobuses en términos de cómo están siendo capacitados, cuál es la supervisión y cuál es la responsabilidad? Porque sé que los conductores son empleados de Eastern Bus y ese es el contrato. Entonces, ¿cómo funciona eso desde el punto de vista logístico, administrativo y de responsabilidad?
[Suzanne Galusi]: Ésa es una pregunta fabulosa. En conversación con Eastern Bus, discutimos el uso de monitores que serían suministrados por el distrito en lugar de por Eastern Bus. Entonces estamos en conversación con ellos. En cuanto a la formación, diría que los monitores de autobús dependen del director. solo para mantener sólida esa cadena de comunicación. Y son los directores los que escuchan los informes o las inquietudes, principalmente de los cuidadores, definitivamente de los conductores de autobuses, definitivamente de Eastern Bus. Creo que es importante señalar que todos los autobuses tienen videovigilancia. Muchas veces, cuando se entregan informes al distrito, dependiendo de cuál sea el informe, los líderes escolares están trabajando con Eastern Bus para revisar las cintas. Ahí está, señor Lord, lo siento, lo estoy mirando. No estoy muy seguro, pero sé que es un vídeo. ¿Es también sonido? ¿También es grabación de audio? Tendría que investigar eso. Sé que es un vídeo, pero tendría que mirarlo. Y creo que el entrenamiento, Sr. Schwartz, comenzará el martes. Eso es parte de la conversación que estamos teniendo con Eastern Bus y el Sr. Schwartz cuando llega. Nosotros también.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Gracias. Sólo quería reconocer lo rápido que cambias esto. Quiero decir, acabamos de hacer el par de contratos. Parece que la semana pasada no lo fue, pero realmente no esperaba que todo eso sucediera tan rápido. Entonces estoy emocionado. Así que gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro Olapade.
[Aaron Olapade]: Gracias. Tenía dos preguntas rápidas. Entonces sé que para comprender el sistema escalonado real para una priorización, ya sabes, implementaste un par de formas diferentes de los criterios o métricas. ¿Existe alguna métrica en la que estemos trabajando para determinar la reducción real de incidentes y el éxito de esto, así como Cualquiera que sea su aspecto, ¿podemos implementar algún tipo de informe de mitad de año para ver cómo está progresando, de modo que, con suerte, veamos que los números sigan bajando para que nosotros y el distrito y creo que las familias entendamos por qué estamos haciendo esto?
[Suzanne Galusi]: Ese es el objetivo absoluto, por lo que es parte de nuestros pasos de acción en la documentación interna que estamos manteniendo para que estemos rastreando informes cuando hemos usado coberturas y cómo hemos usado esas coberturas y Ese es nuestro objetivo. Y eso es lo que esperamos ver. Y a la entrada de los miembros antes de pensar que hay una pieza clave sobre el modelado, y diré que solo, ya sabes, uno de Una de las cosas en las que también quiero asegurarme de que realmente no he sido en plena transparencia, pero también para mantener la conversación con la policía de Metro en el lado de la ciudad, el autobús Roberts que es de nivel uno, ese es el autobús que va al club de niños y niñas. Y he tenido muchas conversaciones con el Dr. Talbot, que ha ido a todas las escuelas primarias, visto procedimientos de despido, muchas conversaciones con Megan Fidlecary. Y hay muchos informes sobre los cuatro autobuses escolares primarios convergentes en un área realmente comprimida de la ciudad. Y lo que está sucediendo es que hay una gran cantidad, hay muchos estudiantes en ese autobús. Y también puedo obtener los números de pasajeros, que varían dramáticamente de la escuela a la escuela. Y creo que eso también tiene en cuenta el sistema escalonado, por lo que realmente el McGlynn no tenía un nivel uno. Sus números de pasajeros son mucho más bajos. Entonces, si miro ese autobús en el Roberts, los números de pasajeros son altos, y hubo más de una instancia de que los estudiantes se confundieron porque muchos estudiantes salen del autobús para ese programa después de la escuela. Que algunos estudiantes se están bajando de ese autobús y no es su parada. Y así, algunos de los programas después de la escuela tienen una persona dedicada que aborda el autobús, se asegura de que tengan los estudiantes adecuados, se bajan del autobús. Así que creo que parte de esta conversación también, por eso estoy muy agradecido por que el Sr. Schwartz esté aquí. Pero creo que parte de esto también son conversaciones continuas con Eastern Bus, pero con algunos de los programas después de la escuela. Y no sé si existe la posibilidad de poner un guardia de cruce allí. Eso es algo que me gustaría buscar, pero, y no he oído que haya un problema tan grande con las otras escuelas primarias como con los Roberts. Así que hay muchas pequeñas piezas matizadas allí, sí.
[Aaron Olapade]: Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Excelente. ¿Necesitas votar de algún tipo? Gracias. No tenemos ninguna presentación del público.
[Suzanne Galusi]: Solo quería asegurarme de dónde sé que vamos a pasar a algunas resoluciones, pero solo quería decir esta semana. En el nivel primario, los cuidadores recibirán los primeros evaluadores del diablo enviados a casa. Esta es la primera vez que hemos hecho esto de esta manera y no durante las conferencias de la tarjeta de calificaciones, y solo quería asegurarme de que lo resaltara aquí, nos aseguramos de que nos comuniquemos en eso en Los correos electrónicos principales, el memorando del viernes, pero solo querían decirlo aquí para que los padres sean conscientes de que volverá a casa esta semana. Y así, por favor revise la mochila de su hijo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Genial, muchas gracias. Sin negocios continuos. Nuevo negocio ofrecido por el miembro Reinfeld, 2025-32. Mientras que el comité escolar de Medford aceptó por unanimidad la resolución ad hoc que la empresa de diseño seleccionó para trabajar en la nueva escuela secundaria presente al comité escolar de Medford y una reunión pública antes Comenzando el trabajo en el estudio de factibilidad en enero, ya sea resuelto que las siete personas elegidas el 4 de noviembre de 2025 para servir en el Ayuntamiento de Medford para el término a partir del 12 de enero 26 serán invitados a asistir a esta reunión del Comité Médico en la presentación. ¿Le gustaría hablar o desea una moción de aprobación? Moción para aprobar, creo que esto habla por sí mismo. Sí, para aprobar mi cama para el alquiler de miembros secundados por el miembro Graham, todos los que están a favor. Hola. Pasa el movimiento. Gracias por la resolución y también ofrecido por el miembro Reinfeld, 2025-32, mientras que el comité escolar de Medford desea tener en cuenta la experiencia de los estudiantes en su toma de decisiones y comprender el impacto de esas decisiones. Y mientras que los consejos estudiantiles se reúnen regularmente en las escuelas para discutir temas relevantes para la experiencia de los estudiantes, por lo tanto, hemos resuelto que la agenda de reuniones del comité escolar regular incluirá un bloque designado para las presentaciones de representantes estudiantiles. y se resuelva que estas presentaciones no impedirán contribuciones adicionales por parte de los representantes estudiantiles durante el resto de la reunión, y se resuelva que el Superintendente trabaje con los líderes del Consejo Estudiantil para alentar la comunicación entre la parte interna para informar las presentaciones de los representantes estudiantiles, y se resuelva aún más que el Comité Escolar designe a un miembro cada temporada a quien el Consejo de ESTUDIANZ y ser resuelto en el miembro del comité escolar que presente a las reuniones del consejo de estudiantes de la escuela actuará, principalmente limitará preliminarmente como un observador comprometido y no hablará en ninguna capacidad oficial para el organismo elegido en estas reuniones, y finalmente se resolvió que las reglas del comité escolar y la política D E D B La creación de la agenda en formato de reuniones regulares del comité escolar se actualizará para incluir estas disposiciones. Miembro Reinfeld. Gracias.
[Erika Reinfeld]: Entonces, esta es esta resolución está destinada a formalizar la participación del estudiante, dado que hemos tenido representantes estudiantiles consistentes, y realmente nos gustaría darles un lugar para hablar, no obligatorio, sino la opción y luego garantizar un mecanismo para Comité escolar a los miembros para asistir a reuniones por invitación y descubrir cómo hacerlo sin romper la ley de reuniones abiertas y con y reconocer que muchos miembros del comité no pueden comprometerse con reuniones regulares y que los estudiantes merecen un espacio para ser con estudiantes sin el comité presente. Entonces esto está diseñado para hacer eso. Si mis colegas tienen preguntas, en realidad les pediría que difieran y dejaría que los estudiantes respondan primero. No fuimos de ida y vuelta en esto solo por el momento para la sumisión de artículos de la agenda y sus reuniones. Así que solicitaría que los estudiantes hablen primero y luego me complace tomar preguntas de mis colegas.
[Breanna Lungo-Koehn]: Absolutamente. Gracias, miembro Reinfeld. ¿Quieres hablar allí o quieres subir al podio? ¿Qué te sientes más cómodo? Sí, ahí mismo. Sí, entonces puedes enfrentarnos. Solo recuérdanos tu nombre y luego háganos saber cuáles son tus pensamientos.
[Erika Reinfeld]: Y necesitas activar la memoria.
[ewRLf8jM8M0_SPEAKER_16]: Ahí tienes. El Comité Asesor Estudiantil en nombre de la Organización Asesora Estudiantil Mayor desea expresar su aprobación para esta resolución. Creemos que el impacto de los aportes de los estudiantes es invaluable como guía para quienes administran las políticas, que en última instancia están destinadas a servir a esos mismos estudiantes. Por el contrario, quienes crean legislación tienen una sabiduría única sobre la transformación de las dimensiones de los problemas y la evidencia a la de los estatutos cuantificables. Como describe Maquiavelo, quienes dibujan paisajes se sitúan abajo en el plano para contemplar la naturaleza de las montañas y de los lugares elevados para contemplar los planos que se sitúan sobre las altas montañas. Además, Como se afirma en la cláusula siete, creemos que ambos grupos no deben actuar como oradores a través del ratón, sino como asesores del orador. Creemos que esta resolución será invaluable en la cooperación continua entre el comité escolar y el cuerpo estudiantil. Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Muchas gracias. Miembro INTOPPA y luego el miembro Reinfeld. Tomemos esto. Y gracias por estar aquí. Es maravilloso tener cuatro representantes estudiantiles del consejo escolar. Miembro INTOPPA y luego el miembro Reinfeld.
[John Intoppa]: Gracias, alcalde. Sólo unas cuantas preguntas. En términos de, de hecho, primero abordaré algunas preguntas sobre el idioma. Cuando usted, miembro Reinfeld, dice designar un miembro cada temporada, ¿qué determina una temporada?
[Erika Reinfeld]: Sabía que eso iba a surgir. De hecho, me gustaría preguntar a los estudiantes qué tiene sentido. Entonces estoy reconociendo el hecho de que Originalmente dije semestre y luego me di cuenta de que estamos en trimestres. Entonces me pareció correcto, pero luego me di cuenta de que hay... ¿En cuartos? Lo lamento. Cuartos, lo siento, estamos en cuartos.
[Unidentified]: Sí, iba a decir que estamos en cuartos.
[Erika Reinfeld]: Lo siento, la escuela primaria es trimestres, y ese es el último informe de progreso que busqué. Sí, así que estoy feliz de hacerlo a trimestre, si eso tiene sentido. Creo que lo más importante es que haya un descanso en ese enero para cualquier cambio de término a perpetuidad, pero ... ¿Es trimestral correcto? Mi preferencia sería otoño y primavera. Sí, estoy de acuerdo. Eso es lo que iba a agregar.
[Jenny Graham]: Sí.
[Breanna Lungo-Koehn]: Medio año? Estudiantes, medio año, septiembre a diciembre y luego enero a?
[Erika Reinfeld]: Solo decía que hay mucho de enero a junio. Eso es mucho más tiempo que de septiembre a diciembre.
[John Intoppa]: Está bien, quiero decir.
[Breanna Lungo-Koehn]: Le damos la oportunidad a cuatro personas por trimestre, así que se acabó. Depende de usted por cuartos.
[John Intoppa]: I I Hay cuartos. Vamos a hacer cuartos. Si permanece igual, permanece igual. No significa que tenga que cambiar.
[Erika Reinfeld]: Cada trimestre.
[John Intoppa]: Quarter de la temporada. Y luego, obviamente, esto es como nuestra política sobre el compromiso público, presentaciones al público donde si no tienen nada o si no lo hacen, como si no se les espera que preparen todo lo que todos, ya sabes, para asegurarse de que tengan algo.
[Erika Reinfeld]: Pero si quieren, si tienen que hacer una presentación, hay un lugar designado en la agenda para que eso suceda.
[John Intoppa]: Y lo son porque están detrás de ti ahora mismo. La mejor manera para que lo hagan es, supongo, enviar un correo electrónico a quién.
[Breanna Lungo-Koehn]: La silla, creo, la silla y el superintendente es cómo la gente pone resoluciones junto con Lisa Joanne.
[John Intoppa]: Y luego lo último, supongo, así que lo haré, si no hay otras preguntas para mis colegas, presentaré una moción para aprobar y también con la enmienda de cambiar de temporada a trimestre y también agregar, que pueden eliminar esto si lo desean, un suplente elegido. Entonces para el resultado que el comité escolar designará un miembro cada trimestre y un suplente a quien el consejo estudiantil de secundaria podrá invitar a asistir a sus reuniones mensualmente de esa manera. Si alguien no puede asistir, todavía estamos lo más informados posible.
[Breanna Lungo-Koehn]: Eso es genial, sí, es una buena enmienda. Sí, entonces moción de aprobación enmendada, aceptada por el miembro Reinfeld, hecha por el miembro Intoppa, secundada por el miembro Olapade. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento.
[Erika Reinfeld]: Y luego me gustaría mencionar que las reglas del comité escolar, oh, oh no, lo perdí, espera, ese ítem 34 se actualizará Actualmente lee los representantes estudiantiles que sirven como miembros que no votan del comité escolar. Se alentará a los representantes estudiantiles a participar en las reuniones del comité escolar. En las reglas, lo siento. ¿No puedo qué? ¿No puedo enmendar las reglas ahora? No, no está en la agenda, pero puedes ponerla para nuestra próxima reunión. Lo sentimos, fue en la resolución de ser resuelto que esto se actualizará. Entonces, ¿puedo actualizar la política? Bien, entonces actualizaré la política para que, por lo que esta es la política B-E-B-D, lo siento, B-E-D-B insertar el ítem seis, presentaciones de representantes estudiantiles entre el informe del Superintendente y las presentaciones del público. Y en consecuencia, las presentaciones del público, el negocio continuo, los nuevos negocios, los informes solicitados, las condolencias y las próximas reuniones aumentarán un número romano. Estoy feliz de hacerlo, puedo compartir esto en Zoom si eso es útil. Puedo poder enviarlo al.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, sí, si pudieras, si pudieras compartir dónde estaría en la agenda una vez más porque queremos asegurarnos de que sea después del minuto Mustang.
[Erika Reinfeld]: Así que sugerí que esto fuera después del informe del superintendente antes de las presentaciones públicas, básicamente donde está ahora. antes de nuevos negocios.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bien, política. Muy bien, entonces actualizarán eso y lo pondrán en la próxima agenda para que lo aprobemos. Vale, maravilloso.
[Erika Reinfeld]: Presentaciones de representantes estudiantiles. Pensé que podría escapar de leerlo ya que está en la resolución, pero feliz de enviarlo por separado.
[Breanna Lungo-Koehn]: No tenemos informes solicitados, así que pasemos a, tenemos un mensaje de condolencia. Los miembros del comité escolar de Method expresan sus más sinceras condolencias a la familia de Richard Duda, esposo de Maureen Duda, una escuela pública de Medford educada durante más de 30 años, sirviendo como maestro de cuarto grado en las escuelas primarias Lincoln Kennedy y Roberts, y al tío Andrew O'Brien, director de la escuela primaria McGlynn, si todos podemos levantarnos para un momento de silencio, por favor. Mañana por la mañana elegiremos un diseñador de la MSBA. Así que, con suerte, tendremos buenas noticias hacia el mediodía. Y luego nuestra próxima reunión ordinaria será el 20 de octubre de 2025, aquí en el Ayuntamiento de Alden Memorial Chambers, además de Zoom. ¿Hay una moción para aplazar la sesión? Recuerdo que el miembro Branley también lo secundó. ¿Todos los que están a favor? ¿Todos los que se oponen?